「あらまし読み実践地図」のこと

　2014年、牧恵子の著書『学生のための学び入門―ヒト・テクストとの対話からはじめよう』で紹介された〈あらまし読み〉。

　この新しい読み方は、2020年からのオンライン・ワークショップをきっかけに、先生方や学校司書の皆さんの手によって、全国の学校や研修会へと広がっていきました。

　この地図には、そんな〈あらまし読み〉の実践の足跡が記されています。

授業での工夫、図書館での取り組み、研修会での学び──それぞれの現場から届いた声を、A4サイズ1〜2枚の報告にまとめ、地図の上に重ねて掲載しています。報告の作成には、推進会もサポートしています。

　一枚一枚が、実践の記録であり、次の一歩へのヒントです。

　地図をクリックしながら、〈あらまし読み〉がどのように広がっているのか、ぜひ感じてみてください。

2025年　ポスターセッション対面出展　・オンライン出展　第6回

2024年　ポスターセッション対面出展　・オンライン出展　第5回

2023年　アカデミック・ブース対面出展・オンライン出展　第4回

アカデミック・ブース対面出展（来場者投票第1位受賞：下写真）

2022年　オンライン出展　　　　　　　　　               第3回

2021年　オンライン出展　　〃　　　　　 　　　 　　　　 第2回

2020年　オンライン出展（コロナ禍）　　　　　　 　　　　第1回

第25回図書館総合展　来場者投票第１位受賞（2023）

　〈あらまし読み〉という情報読書のワークショップに参加された先生や学校司書の皆様にアンケートをお願いすると、予想を超える反響が寄せられました。

　その後、先生や学校司書の皆様は、学校内で理解者や協力者を広げ、図書館の蔵書状況を工夫したりしながら、実際に授業へと踏み出してくださる先生方は、たいへん貴重な存在です。

　たった一人の働きかけから、学校全体に〈あらまし読み〉が広がることもあります。毎年、ひとりで継続して取り組まれている先生もいらっしゃいます。

　開発者自身も、教員２名と大学図書館司書の３名で連携しながら、大学の初年次教育の授業のなかで、〈あらまし読み〉を８年間こつこつと続けてきました。コロナ禍では対話が難しく、実践も困難でしたが、それでも歩みは止まりませんでした。

　2020年9月から続けている定期的な〈あらまし読み〉ワークショップ後がさまざまです。

ワークショップの１か月後に速やかに実践され、報告のメールをくださる先生もいらっしゃれば、２年越しで「ようやく実践できました！」とメールをくださる先生や学校司書の方も。

　開発者がネットサーフィン中に、偶然〈あらまし読み〉の実践を見つけることもあります。

　実践者には、〈あらまし読み〉推進会から「実践事例報告書」のフォーマットをお渡しし、メールでやりとりを重ねながら記入いただきます。

報告書が完成したら、上席の方の承諾を得て、〈あらまし読み〉HPの「あらまし読み実践地図」に掲載しています。

　　〈あらまし読み〉は、文章の全体像をつかむための読み方です。細かいところを一つひとつ読むのではなく、「この文章は何を伝えようとしているのか？」を、ざっくりと、でも的確にとらえることを目指します。

　この方法は、大学教育の分野でも注目されていて、2022年に出版された

　井下千衣子 編著『思考を鍛えるライティング教育』（慶應義塾大学出版会）でも紹介されています。（あらまし読み実践地図、被引用の項目）

　第4章「リーディング学習と接続するライティング教育」（杉谷祐美子）では、〈あらまし読み〉が「文章を俯瞰的に、効率よく理解する力を育てる」という点で、著者の考えと重なると述べられています。

　つまり、〈あらまし読み〉は、読む力と書く力をつなげる学びの中で、重要な役割を果たしているのです。