Ⅰ　「あらまし読み」実践

注）熊倉峰広（2003）『「味見読書」で本離れが無くなる！』明治図書から、始まった「味見読書」である。

国立教育政策研究所の有元秀文による推進から、現在、中学校、小学校へと実践が広がっている。

「あらまし読みシート」は、作成当初、大学の授業時間（90分間）を意識して作成しました。今回のHPに掲げた「あらまし読みシート」は、成人でも丁寧にやっていくと、90分以上かかります。

しかし、教室や図書館のラーニングコモンズで一斉に行う「あらまし読み」は、本の要を掬い出すことに意義があり、今ある1授業時間内に行うことにしています。むしろ、書き込む時間を厳守して集中の練習にしていきます。結果、読めたページ数が少なくても、書けた文字やマップの語数が少なくても、1授業時間（高校50分か、大学90分）に60％読んで、60％書ければよいのではないかと考えています。

一定枠の時間で、読み書き描きに集中することに重点を置いています。

生徒さん、学生さんのなかで、常日頃から隙間時間にも惜しんで読書する習慣を持っている人は少ないのではないでしょうか。多忙な生活のなかでも、集中して情報や知識を獲得する習慣をつけるためにも、「集中力重視の読みの時間」と理解してください。　また、集中力は、成人でも15分ぐらいですから、無理をしてだらだら読まなくても結構です。50分でここまで読めたら儲けものというぐらいの気楽な考えでいきましょう。

そのためにも、平易な本から読み始め、記録に残して無駄を失くすことが大切です。

自分のペースができてきたら、あらまし読みにどのくらい時間をかけるか、自分で決めてください。新しい自分らしい「読書教育」のはじまりだと柔軟にとらえてみませんか。

高校のように、50分の授業時間の制限のなかで行う場合には、先生方には工夫が必要になります。すでに、実践した高校の場合では、１時間目は、「あらまし読みシート」の説明だけを行い、２時間目、３時間目は、先生はひたすらストップウォッチとにらめっこ。生徒さんは、50分間で１冊のあらまし読みが終わり、２冊仕上がったそうです。

また、【ＳＴＥＰ1】は、慣れてくれば一人で予習して、授業では、【ＳＴＥＰ1】の対話から始めることもできます。時には、他者との対話のない、一人であらまし読みすることもあってよいと思います。もちろん、他者と読む方が圧倒的に面白いのですが。

「あらまし読みシート」には、目安の読み書きの時間や独り言の時間、対話の回数に応じた時間を目安として入れておきました。しかし、実際に、「あらまし読み」に慣れてきた学生さんたちに集中してもらうと、30分～40分ぐらいで読み・書きができます。さすがに、話し聴く時間までは作れませんので、授業中はもっぱら対話の連続という実践展開も、慣れてくると可能です。

隙間時間に、呼吸するように、あらまし読みができますように！

「あらまし読みシート」を使って、本を読み書きすることは、本来、ひとりの自習でできることです。読書の時間の見える化を図って、「あらまし読みシート」を作りましたので、シートを丁寧に書くことには意味はありません。先生方もこの「あらまし読み」シートを提出させてきちんと書けているかで評価することは避けてください。本と出会ったことに意義を置きます。「あらまし読みシート」に慣れてきて、50冊以上の本を読むようになると、このシートの完成よりも、重要なところを付箋しながら、情報カードや本のカバーの裏（白紙）に、マップを描いて終わりという場合も出てくるかと思います。

「あらまし読みシート」を使うのは、情報読書を効率的に行うための入口です。

下記に「あらまし読みシート」に書き込んだ時間を一覧表にしました。

【ＳＴＥＰ３】３回の対話は同一時間内に繰り返す体験は、大きな意味があります。

ぜひ、時間の許す限り、同時に３回対話をチャレンジしてみてください。

学生さんも、「同じことを３回話していくうちに、自分の理解がより明確になり、言いたいことが分かってきて、腹に落ちました！」と振り返っています。

注）単位は分。

➡つぎは、

Ⅰ「あらまし読み」実践　3「あらまし読みシート」STEP1

の「1」～「11」の課題にそった解説です。